"Neptuno: NASA - Sonidos espaciales Voyager" (1990 - Investigación del cerebro / mente) de la NASA - Serie Voyager Space Sounds Extracto (la versión original es 15 minutos más larga).
Gabaciones desde el espacio. Hecho a partir de los datos que Voyager II recolectó cuando pasó cerca de la órbita de Neptuno. ¡Deliciosos paisajes sonoros del espacio-ambiente! Notas de CD: "Voyager II pasó el sistema de Neptuno del 24 al 25 de agosto de 1989.
La atmósfera de Neptuno demostró ser sorprendentemente activa, con velocidades de viento de más de 700 MPH. Esta actividad climática dinámica es impulsada por el calor interno de Neptuno, que proporciona más del doble de energía que la débil luz solar que recibe el planeta.
Neptuno tiene ocho lunas y tres anillos, así como un campo magnético altamente inclinado y compensado ". [...] "Un agradecimiento especial a nuestros amigos y contactos en varias agencias y universidades espaciales nacionales de EE. UU.
Esta serie de grabación espacial está dedicada a la memoria de Fred Scarf, PhD, quien desarrolló el proyecto de grabación acústica para Voyager y es directamente responsable de los sonidos que escucha en estas grabaciones desde el espacio ".
De un CD original: JUPITER NASA-VOYAGER SPACE SOUND (1990) BRAIN / MIND Research Fascinante grabación de sonidos de Júpiter ("voces" electromagnéticas) por NASA-Voyager.
Las complejas interacciones de partículas electromagnéticas cargadas del viento solar, la magnetosfera planetaria, etc. crean "paisajes sonoros" de vibraciones.
Suena muy interesante, incluso aterrador. Júpiter está compuesto principalmente de hidrógeno y helio. Todo el planeta está hecho de gas, sin superficie sólida debajo de la atmósfera. Las presiones y temperaturas profundas en Júpiter son tan altas que los gases forman una transición gradual en líquidos que se comprimen gradualmente en un "plasma" metálico en el que las moléculas han sido despojadas de sus electrones externos.
Los vientos de Júpiter son mil metros por segundo en relación con el interior giratorio. El campo magnético de Júpiter es cuatro mil veces más fuerte que el de la Tierra, y está inclinado por 11 ° grados de giro del eje. Esto hace que el campo magnético se tambalee, lo que tiene un profundo efecto sobre las partículas atrapadas cargadas electrónicamente. Este plasma de partículas cargadas se acelera más allá de la magnetosfera de Júpiter a velocidades de decenas de miles de kilómetros por segundo. Estas vibraciones de partículas magnéticas son las que generan parte del sonido que escucha en esta grabación.
Nuestro universo no está en silencio ~ Aunque el espacio es un vacío, eso no significa que no haya sonido en él. El sonido existe en el espacio ... en forma de vibraciones electromagnéticas.
Casi todos los tipos de objetos astronómicos emiten algo de radiación de radio. Las fuentes más fuertes de tales emisiones son los púlsares, ciertas nebulosas, quásares, radiogalaxias, etc. Estas ondas de radio pueden ser capturadas por el instrumento especialmente diseñado conocido como 'interferómetro astronómico'.
Este dispositivo puede convertir las ondas de radio en la frecuencia dentro del rango de audición humana (20 - 20,000 Hz). Voyager y Hawk-Eye se encuentran entre muchas sondas que graban sonidos espaciales.
¿Podemos escuchar sonidos en otros planetas / lunas con cualquier tipo de atmósfera? Si podemos. Dado que cualquier tipo de materia puede transmitir ondas de sonido, podemos escuchar sonido en Marte, Titán, Venus o cualquier lugar con atmósfera.
Datos interesantes sobre la Tierra:
La Tierra es el tercer planeta desde el Sol.
La Tierra tiene aproximadamente 4.54 billones de años.
Solo hay un satélite natural del planeta Tierra: la Luna.
La Tierra es el único planeta que no lleva el nombre de un dios.
La Tierra es el planeta más denso del Sistema Solar.
-70% de la superficie de la Tierra está cubierta de agua.
La Tierra es principalmente hierro, oxígeno y silicio.
La Tierra no tiene realmente forma redonda; de hecho es geoide. Esto simplemente significa que la forma redondeada tiene una ligera protuberancia hacia el ecuador.
Solo el 3% del agua de la tierra es fresca, el resto el 97% es salado. Del 3%, más del 2% se congela en capas de hielo y glaciares, lo que significa que menos del 1% del agua dulce se encuentra en lagos, ríos y subterráneos.
El lugar más frío de la Tierra está en la Antártida.
La Tierra es el único lugar en nuestro Sistema Solar donde puede ocurrir un eclipse solar.
La rotación de la Tierra está disminuyendo gradualmente. Sin embargo, se está desacelerando de manera tan mínima (aproximadamente 17 milisegundos por cien años) que pasarán unos 140 millones de años antes de que la Tierra experimente días de 25 horas.
El planeta Tierra pesa aproximadamente 5,974,000,000,000,000,000,000,000 kilogramos (casi 6 septillones de kg).
La Tierra es el único planeta en nuestro sistema solar que tiene agua en sus tres formas: Líquido, Solís y Gas.
Un tercio de la superficie de la Tierra es parcial o totalmente desértica.
La Reina del Reino Unido es la propietaria legal de una sexta parte de la superficie terrestre de la Tierra.
Un rayo golpea la Tierra 100 veces por segundo, es decir, 8,6 millones de veces por día.
Grabaciones originales de audio espacial proporcionadas por cortesía de la NASA y el Prof. Donald A. Gurnett, Carver / James A. Van Allen Prof. of Physics Departamento de Física y Astronomía. La universidad de Iowa Iowa City, Iowa 52242 www-pw.physics.uiowa.edu/space-audio #thevoiceofourearth #soundofearth #earthfromorbit
Aprender el método científico: una actividad que funciona.
Habilidades superiores del pensamiento son los procesos de análisis, síntesis y evaluación que lleva acabo el sujeto con el objetivo de aprender, son entonces operaciones mentales organizadas y coordinadas en función de las cuales procesamos la información que recibimos y permiten el desarrollo de las capacidades intelectuales, psicomotoras y/o socioafectivas, así como la solución de problemas y toma de decisiones.Las habilidades de orden superior, pretenden el conocimiento e identificación de la información, y además buscan la comprensión y la aplicación del conocimiento en situaciones concretas.
Ejemplos de estas son:
• Pensamiento crítico,
• manejo de la información,
• solución de problemas,
• creatividad,
• el análisis,
• la conceptualización,
• evaluación y autoevaluación…
Otros ejemplos los podemos obtener de la Taxonomía de Bloom (en el paradigma conductista).
La importancia de desarrollar estas habilidades en el aula es para preparar profesionistas capaces de identificar problemas, planear estrategias, tomar decisiones y solucionar problemas de la vida real en cualquier ámbito en el que se desempeñen, personas capaces de proponer y de llevar a cabo estas propuestas en busca de objetivos en común.
Otro ejemplo (en el paradigma cognitivo) lo podemos encontrar en los modelos educativos basados en competencias, en donde el aprendizaje les demanda el desarrollo de estas habilidades para poder desarrollar el aprendizaje basado en problemas o en proyectos situados.
Como sabemos, existe una creciente preocupación por no matar talentos para las ciencias; cada vez más se habla de cultivar el pensamiento científico desde los primeros años. El plan de estudios STEM, del que todos hemos oído hablar, se basa en la idea de educar a los estudiantes en cuatro disciplinas específicas – ciencia, tecnología , ingeniería y matemáticas – en un enfoque interdisciplinar y aplicado. Si antes se abordaban las cuatro disciplinas como materias individuales, STEM las integra en un paradigma de aprendizaje coherente basado en aplicaciones del mundo real.
La asignatura de Ciencias Naturales en primaria es un buen momento para tratar de “enganchar” a los alumnos en la experimentación científica que, en realidad, es para ellos un juego. Los niños son investigadores naturales, están aprendiendo desde su nacimiento a conocer el mundo que les rodea, así que ofrecerles un poco más de lo que vienen haciendo movidos por la curiosidad será, en la mayoría de los casos, algo muy estimulante para ellos.
La actividad que propongo se centra en el conocimiento y la comprensión del método científico. Esta actividad se ha llevado a cabo en 5º y 6º de EP en inglés y en ambos cursos ha funcionado.
En primer lugar, los alumnos ven en casa el vídeo que explica las fases del método científico. Para la sesión de clase, los alumnos deberán traer completada una ficha que hemos preparado que consiste en emparejar la explicación de cada paso del método con su término.
En clase completamos dicha ficha con las fases en un ejemplo concreto que puede ser algo muy cercano a los estudiantes como objetos que caen por la fuerza de la gravedad o evaporación de agua en un vaso que dejamos en la ventana. Se trataría de hacer la descripción de la investigación e ir añadiendo cada paso al lado de la explicación de cada uno de ellos. Nos hemos asegurado de que se comprende en clase, tenemos la idea básica.
El siguiente paso sería agrupar a los alumnos y ofrecerles un vídeo en el que deben elegir un “truco” que sea posible hacer y del que deberán extraer las fases del método científico. De esta forma se realiza un análisis de cada uno de los trucos que verán, deben seleccionar el más adecuado y accesible, para lo que tienen que tener varias variables en cuenta.
Los vídeos de los que seleccionan un truco son muy divertidos, no falta sentido del humor, motivación asegurada.
No es necesario repetir vídeo, cada grupo puede tener uno diferente, así no hay interferencias.
Una vez seleccionado el truco que quieren hacer (es ciencia en todos los casos), se dedican a diseñar en clase el método por pasos, describiendo en cada uno lo que ocurrirá. Una vez revisado por el profesor, se ponen en marcha para hacer una presentación por escrito y se reparten lo que deberá traer cada miembro del equipo. Una vez comprobado que el truco sale, presentación en clase, previa descripción.
